科目ナンバー

LE-LI2-M408

履修条件・関連科目等

授業で使用する言語

日本語

授業で使用する言語（その他の言語）

授業の概要

子どもにとって読書がどういう意味をもつのか、基本的な考えをおさえ、それをもとに図書館での児童（乳幼児から思春期）サービスのあり方を考える。

科目目的

図書館（主に公共図書館）における子どものためのサービスについてその概要を学ぶ。

到達目標

・①子どもを知る　②子どもの本（児童資料）を知る　③子どもと本を結びつける方法・技術を知る　④児童図書館の運営を知る
・子どもにとっての読書の意義、児童サービスの役割、児童図書館員の専門性・在り方を考える

授業計画と内容

第１回：児童サービスとは何か　意義と役割
第２回：児童サービスの歴史　児童館の変遷
第３回：子どもの生活と読書　発達
第４回：児童資料①　絵本
第５回：児童資料②　昔話
第６回：児童資料③　創作文学
第７回：児童資料④　ノンフィクション、その他の資料
第８回：児童資料の選択と整理　書評基礎論
第９回：子どもと本を結ぶー読み聞かせ、ストーリーテリング、ブックトークなど
第10回：児童サービスの実際①ーレファレンスサービス・調べ学習支援（学校連携）
第11回：子どもと本を結ぶー実技Ａ
第12回：子どもと本を結ぶ―実技Ｂ
第13回：児童サービスの実際②―乳幼児・YA・多文化・特別支援サービス・地域連携
第14回：児童サービスの現状・課題と展望―児童室見学ディスカッション

授業時間外の学修の内容

授業終了後の課題提出／その他

授業時間外の学修の内容（その他の内容等）

授業内で提示する課題（児童資料を読む、調べる等）に必ず取り組むこと。
児童資料をできるだけたくさん読むこと（リーディングリストを配布します）。
公共図書館の見学をかね、日頃から積極的に利用すること。
公共図書館の児童室の見学も予定（各自による）。

授業時間外の学修に必要な時間数／週

・毎週１回の授業が半期（前期または後期）または通年で完結するもの。１週間あたり４時間の学修を基本とします。
・毎週２回の授業が半期（前期または後期）で完結するもの。１週間あたり８時間の学修を基本とします。

成績評価の方法・基準

成績評価の方法・基準（備考）

出席率が70%に満たない者、課題等を提出しない者はE判定とする。

課題や試験のフィードバック方法

授業時間内で講評・解説の時間を設ける

課題や試験のフィードバック方法（その他の内容等）

アクティブ・ラーニングの実施内容

ディスカッション、ディベート／グループワーク／実習、フィールドワーク

アクティブ・ラーニングの実施内容（その他の内容等）

授業におけるICTの活用方法

その他

授業におけるICTの活用方法（その他の内容等）

2024年度は、基本的に対面授業で行います。なお、manabaのrespon機能を使って授業内容に関するアンケートを取ります。

実務経験のある教員による授業

はい

【実務経験有の場合】実務経験の内容

公共図書館の司書として約3年働いた後、図書館受託会社テクニカルサポート室にて児童サービス研修講師を13年間していました。
また、子どもに本を手渡す活動として自宅を開放しての家庭文庫を34年間続けています。
現在は、絵本専門士講座や絵本・児童文学研究センターの講師も務めています。

【実務経験有の場合】実務経験に関連する授業内容

子どもと読書、子どもへの図書館サービスについて、日々子どもと関わり、本を手渡してきた経験を生かして、講義したいと思います。

テキスト・参考文献等

テキストはありませんが、参考文献・reading listを授業内で提示しますので、積極的に利用して下さい。
授業では、レジュメ等資料を配布します。

（参）堀川照代編著『児童サービス論（新訂版）』日本図書館協会（2020）
（参）松岡享子著『子どもと本』岩波新書　岩波書店（2015）
（参）リリアン・Ｈ.スミス著『児童文学論』岩波現代文庫　岩波書店（2016）
（参）松岡享子著『えほんのせかい　こどものせかい』文春文庫　文藝春秋（2017）
（参）山口雅子著『絵本の記憶、子どもの気持ち』福音館書店（2014）

その他特記事項

公共図書館活動及び児童サービスに関心をもち、積極的に授業に参加してください。課題を通して、実際に児童資料、児童サービスに触れること、実技やグループワークを通して、自分でやってみたり、考え合ったりすることを大切にします。なお、履修希望者は必ず第１回目の授業から出席のこと。

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