科目ナンバー

QC-TC3-A202

履修条件・関連科目等

授業で使用する言語

日本語

授業で使用する言語（その他の言語）

授業の概要

　中学校・高等学校の国語科教育を学習内容、教材等の観点からの理解を深める。教材等を通して学ぶ学習内容の背景となる専門領域との関連を改めて理解し、学習指導要領に示された「指導事項」の持つ意味を考える。どのような言語材料を教材として扱っているのか、どのような言葉の学びを生み出されるのかを教材研究や授業観察、模擬授業等を通して、実践的に理解を深めることがねらいになる。教科書教材や現場の先生方が開発した教材などを検討し、授業実践と結びつけて学習内容、教材について考えていく。そのうえで、自分自身の国語教員としての資質・能力についての課題を解決する方向を見いだす。

科目目的

この科目は、教職課程において各教科の指導法に位置付けられており、当該教科における教育目標、育成を目指す資質・能力を理解し、学習指導要領に示された当該教科の学習内容について背景となる学問領域と関連させて理解を深めるとともに、様々な学習指導理論を踏まえて具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身に付けることを目的とする。

到達目標

　国語科教育の学習内容と背景となる専門領域との関連をとらえ、指導すべきことの本質についての理解を深めるとともに、国語科教員として求められる資質・能力についての自身の課題を持つことができる。
（１）　学習内容・教材とその背景となる専門科学との関連を図り、必要な専門的な知識や技能の獲得をすることができる。
（２）　学習者の中にどのような言葉の学びを創り出したらよいか考えた授業実践の力を養い、指導の問題点や課題を把握し改善を図ることができる力を育むことができる。
（３）　学習者に豊かな言語生活が実現できるような国語科指導を目指し、国語教育への意欲や積極的な態度を養うことができる。

授業計画と内容

第１回：テキスト分析から教材化
　「読むこと」とはどのような学習を言うのか、読書と読むことの学習の違い等について話し合うことを通して、国語科教材論の問題点や課題を理解する。
第２回：中学校文学的教材と〈読み〉
　実際に教科書教材を読み、その感想等の交流を通して、どのような学習活動を生み出すことができるかを考える。
第３回：高等学校文学的教材と〈読み〉
　読みの理論に学び、文学研究と国語科の学習としての〈読み〉とはどのように結びつくのか話し合うことを通して、教材研究の問題点や課題について考える。
第４回：詩歌と〈読み〉
　詩歌に読みひたるとはどのようなことか、について考えることを通して、読み方を教えることと学習者の読みの深まりとの関連を考える。
第５回：中学校説明的文章と〈読み〉
　いわゆる説明的な文章の働きを考え、どのような読み方の学習が生まれるかを考え、説明的な文章の授業づくりとの関連を考える。
第６回：高等学校論説・評論教材と〈読み〉
　課題を持って読むことや問題意識を持って読むことなどを目指して、授業づくりを考える。
第７回：古典（散文）と〈読み〉
　古典に親しむ学習とはどのようなことかについて話し合うことを通して、古典学習の授業改善の在り方を考える。
第８回：古典（韻文）と〈読み〉
　古典和歌、詩歌の魅力を探究する教材研究を通して、古典を学ぶ価値について考える。
第９回：漢文と〈読み〉
　漢文の魅力を探究する教材研究を通して、漢文を学ぶ価値について考える。
第１０回：話すこと・聞くこと、書くことの学習内容（科目「国語表現」の内容）
　教科書に取り上げられる「話すこと聞くこと」教材「書くこと」教材を扱った学習指導案をもとに、模擬授業を行い、話すこと・聞くことの学習、書くことの学習のための教材研究について考える。
第１１回：文字・語彙・文法の学習内容
　基礎としての知識はどのような学びを創り出すのか教科書の取り出し教材を分析し、どのような授業づくりをするべきなのかを考える。
第１２回：情報活用についての学習内容
　情報氾濫、情報過多の中、生きる力としての情報活用のための知識・技能の学習はどのような授業づくりに結びつくのかを考える。
第１３回：言語文化・生活についての学習内容
　古典などの言語文化や言語生活について体系的な学修内容の配列を教科書教材を分析することを通して、学習内容と教材研究の関連について理解を深める。
第１４回：国語科教材論の問題点と課題
　教材とは何かについて考えてきたことを振り返り、学習素材の分析から教材化にいたる教材研究の課題について考える。

授業時間外の学修の内容

指定したテキストやレジュメを事前に読み込むこと／授業終了後の課題提出

授業時間外の学修の内容（その他の内容等）

授業時間外の学修に必要な時間数／週

・毎週１回の授業が半期（前期または後期）または通年で完結するもの。１週間あたり４時間の学修を基本とします。
・毎週２回の授業が半期（前期または後期）で完結するもの。１週間あたり８時間の学修を基本とします。

成績評価の方法・基準

成績評価の方法・基準（備考）

課題や試験のフィードバック方法

授業時間に限らず、manabaでフィードバックを行う

課題や試験のフィードバック方法（その他の内容等）

アクティブ・ラーニングの実施内容

ディスカッション、ディベート／グループワーク

アクティブ・ラーニングの実施内容（その他の内容等）

授業におけるICTの活用方法

実施しない

授業におけるICTの活用方法（その他の内容等）

実務経験のある教員による授業

はい

【実務経験有の場合】実務経験の内容

　担当者は、32年間の中学校国語科教員として実務経験を有している。現在も中学校を中心に小学校や高等学校教員との交流を通して、国語教育の実践的な研究に取り組んでいる。

【実務経験有の場合】実務経験に関連する授業内容

　「生徒の反応」を考える「教材研究」を通して「授業づくり」につなげることを目指している。「教材研究」を単なる作品分析や言語分析・文章分析ではなく「授業づくり」のための研究であることを理解してもらいたい。

テキスト・参考文献等

テキスト
　文部科学省（2017）『中学校学習指導要領』、『中学校学習指導要領解説　国語編』
　文部科学省（2018）『高等学校学習指導要領』、『高等学校学習指導要領解説　国語編』
　全国大学国語教育学会（201９）『新たな時代の学びを創る　中学校・高等学校　国語科教育研究』
参考書・参考資料等
各回の授業のテーマに合わせて、参考文献を紹介したり参考資料を配付したりする。

その他特記事項

参考URL