科目ナンバー

QC-TC2-C101

履修条件・関連科目等

授業で使用する言語

日本語

授業で使用する言語（その他の言語）

授業の概要

学校という場には様々な子どもが在籍している。国際的にはインクルーシブ教育という言葉が登場し、障害のある子どもを含む多様な子どもたちとの共生が課題となってきている。日本においても障害のある子どもの教育は、従来の特殊教育から特別支援教育へと2007年に制度が改正され、発達障害という新しい障害がその対象となった。本授業では、これらの状況を踏まえ、インクルーシブ教育の国際的な流れや障害のとらえ方を学び、子どもの学習上または生活上の困難について知り、個別の教育的ニーズに対応していくための知識及び支援方法を理解していく。

科目目的

この科目は、教職課程において教育の基礎的理解に関する科目の一つとして位置づけられており、生徒の学習上または生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために必要な知識や支援方法を理解することを目的とします。

到達目標

多様な子ども一人一人が学校と社会にインクルージョンできるよう、インクルーシブ教育の国際的な潮流と、障害のある子どもや特別なニーズのある子どもの生活上・学習上の困難を理解し、保護者と他の機関、学校全体で連携して対応していくために必要な知識と支援方法を理解することを目標とする。

授業計画と内容

第１回:　インクルーシブ教育の理念‐包摂と排除
第２回:　特別支援教育に関する法制度
第３回:　特別支援教育における合理的配慮
第４回:　障害による学校での困難についての理解～発達障害当事者の声を聴く①
第５回:　支援を必要とする子どもの障害とそれに伴う困難の特性
第６回:　支援を必要とする子どもの心理的特性と学習の過程
第７回:　障害別にみる子どもの教育と支援方法①聴覚障害を中心に
第８回:　障害別にみる子どもの教育と支援方法②肢体不自由を中心に
第９回:　自立活動の教育課程上の位置づけと内容
第１０回:　個別の指導計画及び教育支援計画の作成意義と実際
第１１回:　障害のある子どもの生活を支える学校・社会体制
第１２回:　共生社会における家族支援～障害当事者（家族）の声を聴く②
第１３回:　特別な教育的ニーズと子どもの貧困問題
第１４回:　まとめと総括討論

授業時間外の学修の内容

その他

授業時間外の学修の内容（その他の内容等）

マスコミ等の報道などを参照しつつ、日本の教育政策の動向につねに関心をもっておくこと。

授業時間外の学修に必要な時間数／週

・毎週１回の授業が半期（前期または後期）または通年で完結するもの。１週間あたり４時間の学修を基本とします。
・毎週２回の授業が半期（前期または後期）で完結するもの。１週間あたり８時間の学修を基本とします。

成績評価の方法・基準

成績評価の方法・基準（備考）

課題や試験のフィードバック方法

授業時間内で講評・解説の時間を設ける

課題や試験のフィードバック方法（その他の内容等）

授業や資料等をとおして、課題の講評を全体に向けて行う。質問があった場合には、回答するとともに、全体にも共有する。授業内容など積極的に質問してほしい。

アクティブ・ラーニングの実施内容

実施しない

アクティブ・ラーニングの実施内容（その他の内容等）

授業におけるICTの活用方法

タブレット端末

授業におけるICTの活用方法（その他の内容等）

授業資料の配布、質問の受付、課題提出などをmanabaで実施する。

実務経験のある教員による授業

いいえ

【実務経験有の場合】実務経験の内容

【実務経験有の場合】実務経験に関連する授業内容

テキスト・参考文献等

テキストと配布資料を併用します。

テキスト
第一回授業で指示します。


参考文献
・池田賢市『学びの本質を解きほぐす』新泉社、2021
・久野研二『社会の障害をみつけよう』現代書館、2018
・川内美彦『尊厳なきバリアフリー』現代書館、2021
・高岡健『やさしい発達障害論』批評社、2007
・荒井裕樹『障害者差別を問い直す』ちくま新書、2020

その他特記事項

参考URL