科目ナンバー

LE-ED3-N802

履修条件・関連科目等

授業で使用する言語

日本語

授業で使用する言語（その他の言語）

授業の概要

　「民主主義を体験できる学校教育」と「学習者の多様性に応じた教育」のあり方について、特に日本、ドイツ、ノルウェーの幼児教育及び初等・中等教育に見られる試みについて検討する。
　前期は学校法学の観点からのアプローチ、後期は教師教育の観点からのアプローチを中心に考察する。
　ただし、受講生と相談の上、内容を変更することがある。　　　

科目目的

　学校法学及び教師教育の観点から、民主主義教育と多様性に対応する学校教育の理念と目的、実践の可能性について考察することができる。
　ゼミでの文献講読と発表、討論を通して、各自の研究に必要となる方法論と、自身の研究課題を見出すための思考方法を修得する。

到達目標

　民主主義教育と多様性に対応する学校教育の意義と課題について、各国における取り組みを踏まえて批判的に考察することができる。
　ゼミでの文献講読と発表、討論を通して、自身の問題関心と研究テーマを明確にすることができる。

授業計画と内容

＜前期＞
１. オリエンテーションー本授業の進め方
２. 子どもの権利条約と青少年の政治・行政参加
３. 自治体における青少年の政治・行政参加
４. 公法上の学校特別権力関係論と生徒の法的地位
５. 主権者教育と教員の「教育上の自由」
６. 教育の政治的中立性と教育公務員に対する政治活動規制
７. 主権者教育政策の憲法・学校法的評価
８. 「私学の自由」と生徒の政治的意見表明の自由
９. 青少年の政治参加の法的構造
１０. 青少年の参加権利保障法制
１１. 青少年の自治体政治・行政への参加
１２. 幼児教育法制改革と幼稚園における園児の参加
１３. 生徒の学校参加の法的構造
１４. ドイツにおける政治教育ー法治国家的に形成された民主主義への教育

＜後期＞
１. オリエンテーションー後期授業の進め方
２. 多様性と社会正義の視点から教育をとらえ直す
３. 多文化社会の教育をめぐる視点と論点
４. ナショナル・アイデンティティの認識 ―日本とノルウェーの大学生へ調査から―
５. 多様性に応じる教師教育の政策動向と課題
６. 多様性の視点を取り入れるための教師教育者の戦略
７. 教師教育者の授業実践―寛容と公正およびケアリングの視点から―
８. 多文化化するノルウェーの社会と教育
９. 教室における多様性の認識と実践―批判的視点からの検討―
１０. 移民集住地域の学校の実践―多文化教育の視点から―
１１. 文化的多様性に応じる教師教育
１２. 社会正義を志向する教師教育―ノルウェーと日本の教師教育者の語りから―
１３. 多文化時代の教師教育の構想に向けて
１４. 総括討論

授業時間外の学修の内容

指定したテキストやレジュメを事前に読み込むこと／授業終了後の課題提出

授業時間外の学修の内容（その他の内容等）

授業時間外の学修に必要な時間数／週

・毎週１回の授業が半期（前期または後期）または通年で完結するもの。１週間あたり４時間の学修を基本とします。
・毎週２回の授業が半期（前期または後期）で完結するもの。１週間あたり８時間の学修を基本とします。

成績評価の方法・基準

成績評価の方法・基準（備考）

課題や試験のフィードバック方法

授業時間内で講評・解説の時間を設ける

課題や試験のフィードバック方法（その他の内容等）

アクティブ・ラーニングの実施内容

ディスカッション、ディベート／プレゼンテーション

アクティブ・ラーニングの実施内容（その他の内容等）

授業におけるICTの活用方法

その他

授業におけるICTの活用方法（その他の内容等）

manabaを用いる。

実務経験のある教員による授業

いいえ

【実務経験有の場合】実務経験の内容

【実務経験有の場合】実務経験に関連する授業内容

テキスト・参考文献等

＜テキスト＞
１. 結城忠『青少年の政治参加ー民主主義を強化するために』信山社、2023年。

２. 北山夕華、橋崎頼子 編『多文化社会の学校と教師教育ーノルウェーと日本の国際比較研究から』大阪大学出版会、2024年。

＜参考文献＞
１. ローラント・ヴォルフガング・ヘンケ編集代表『ドイツの道徳教科書ー5、6年実践哲学科の価値教育』（濵谷佳奈監訳）明石書店、2019年。

２. 濵谷佳奈『現代ドイツの倫理・道徳教育にみる多様性と連携ー中等教育の宗教科と倫理・哲学科との関係史』風間書房、2020年。

その他特記事項

参考URL