科目ナンバー

PS-PE3-0001

履修条件・関連科目等

授業で使用する言語

日本語

授業で使用する言語（その他の言語）

授業の概要

本年度はドイツの哲学者ハンナ・アーレント（1906-1975）の政治哲学をとりあげ、民主主義社会における「公共」の意味と意義について考えます。アーレントはユダヤ系の女性哲学者で、ナチズムに追われてアメリカに亡命した後、同地にとどまり『全体主義の起原』や『人間の条件』において独自の政治哲学を展開しました。講義ではアーレントの主著『人間の条件』を中心に彼女の政治哲学を概観すると同時に、同書を読むことによって、実際に「哲学書を読む」という体験を味わって欲しいと思います。

講義の前半（第01回〜第06回）は対面授業で、アーレントの批判対象であるマルクスの労働論とハイデガーの存在論を概説します。また、現代のシティズンシップ論やフェミニズム政治学と比較しつつ、『人間の条件』第１章と第２章を概説します。

講義の後半（第07回〜第13回）はオンライン授業（オンデマンド授業）で、『人間の条件』第3章〜第5章を、毎回少しずつ講読します。各章のポイントをテキストに即して解説していきます。履修者は、解説を参照しながら、実際に『人間の条件』第3章〜第5章を各自で読み、最終的に期末レポートを作成します。

科目目的

哲学の基本的な考え方を理解し、総合政策学部の理念である「政策と文化の融合」に基づいて、哲学の観点から現代社会のさまざまな問題を批判的（＝論理的）に分析し、その背景にある社会の理念や規範を問い直す力の習得を目指します。

到達目標

（１）哲学の概念や理論を理解し、自らの言葉で説明できる。
（２）それらの概念や理論を応用して、社会の諸問題を分析できる。

授業計画と内容

※参加者の人数や関心・理解度に応じて、内容や進捗度は変更する場合もあります。

●『人間の条件』の概観とその射程（第１章〜第２章）
第01回 　イントロ：ハンナ・アーレントの人生と時代背景
第02回　古代ギリシアの民主政と哲学（シティズンシップ論との比較）
第03回　公共圏と親密圏（フェミニズム政治哲学との比較）
第04回　人間の活動（労働）と資本（マルクスの資本論との比較）
第05回　人間の活動（仕事）と公共性（ハイデガーの存在論との比較）
第06回　人間の活動（言語行為）と死（ハイデガーの存在論との比較）　

●『人間の条件』を読み解く（第３章〜第５章）
第07回　人間の活動（労働）と人間の「生命」
第08回　労働の分業と消費社会
第09回　人間の活動（仕事）と「世界」の耐久性
第10回　市場の公共性
第11回　人間の活動（言語行為）と人間の「複数性」
第12回　政治権力と現れの空間
第13回　「許し」と「約束」

第14回　全体の総括と「現代の危機」

授業時間外の学修の内容

指定したテキストやレジュメを事前に読み込むこと／授業終了後の課題提出

授業時間外の学修の内容（その他の内容等）

授業時間外の学修に必要な時間数／週

毎週１回の授業が半期（前期または後期）または通年で完結するもの。１週間あたり４時間の学修を基本とします。
毎週２回の授業が半期（前期または後期）で完結するもの。１週間あたり８時間の学修を基本とします。

成績評価の方法・基準

成績評価の方法・基準（備考）

毎回の講義視聴後にリアクション・ペーパー（以下RPと言います）を提出してください。RPの提出期限は講義コンテンツの配信から２週間程度とします。RPの提出回数が講義回数の３分の２を満たない者についてはF（またはＥ）判定（不可）とします。

RPに関して以下の行為を禁止します。禁止行為が発見された場合、それが１回であっても成績評価の対象から除外されることがありますので気をつけて下さい。
・生成AIを利用してRPを作成すること
・RPの一部または全部を、インターネットサイトや書籍などからコピーまたは無断引用すること
・RPの一部または全部を、他人に作成させること
・講義を通常速度（1.0倍速）で最後まで視聴せず、RPを作成・提出すること
・自分のアカウントを使用せず（他人のアカウントを使用して）講義を視聴し、RPを作成・提出すること
・以上の点が疑われる場合に、科目担当教員からの指示・指導にすぐに応じないこと

＊生成AIの無断使用やインタネーット・書籍などからの無断引用は「剽窃」行為と見なされる恐れがあります。他人のアカウントを利用してmanabaやgoogleドライブにアクセスし講義動画を視聴することも、個人情報の不正使用と見なされる恐れがあります。いずれも「不正行為」として学則などに基づき処分の対象となる恐れがありますので、絶対に止めて下さい。

課題や試験のフィードバック方法

授業時間に限らず、manabaでフィードバックを行う

課題や試験のフィードバック方法（その他の内容等）

アクティブ・ラーニングの実施内容

その他

アクティブ・ラーニングの実施内容（その他の内容等）

リアクション・ペーパーと、それに対する全体に向けたフィードバック（総評）

授業におけるICTの活用方法

実施しない

授業におけるICTの活用方法（その他の内容等）

実務経験のある教員による授業

いいえ

【実務経験有の場合】実務経験の内容

【実務経験有の場合】実務経験に関連する授業内容

テキスト・参考文献等

【教科書】ハンナ・アーレント『人間の条件』牧野雅彦訳，講談社（講談社学術文庫），ISBN4065314275
【参考書】矢野久美子『ハンナ・アーレント』中央公論新社（中公新書），ISBN4121022572
【参考書】川崎修『ハンナ・アーレント』講談社（講談社学術文庫），ISBN4062922363
【参考書】仲正昌樹『ハンナ・アーレント「人間の条件」入門講義』作品社，ISBN4861824796
【参考書】牧野雅彦『精読 アーレント『人間の条件』』講談社，ISBN4065314283

※教科書・参考書は大学生協（中央大学生活協同組合）にて割引価格で購入できます。オンラインでも注文できます（割引を受けるためには受け取り場所は大学生協となります。）詳しくは大学生協に問い合わせください。
https://www.chudai-seikyo.or.jp/books/personnel/counter_receipt.php
https://www.chudai-seikyo.or.jp/

その他特記事項

哲学・思想は実験や統計に基づいた「実証科学」ではありません。また、現実の問題への解決策を具体的に示すものでもありません。むしろ現実の問題の背景にある概念や理念を問い直して、これまでにない視点（物の見方・考え方）を示そうとするものです。たとえば、人間関係の悩みに対して、それを解決するための直接的な手段（セラピー、薬の処方、コミュニケーション・スキルの伝授）ではなく、「そもそも他者とは何なのか？」と問い直すことを通じて、問題を解決するための視野を広げてみせるものだと考えてください。

「物の見方・考え方の視野を広げる」ことは、複眼的な視点から社会問題の解決策を立案する「総合政策」の理念に欠かせないものです。それは（昔ながらの言い方をすれば）「教養」であり、（最近の言い方をすれば）「リテラシー」ということになるでしょう。「視野を広げる」ためには、抽象的な議論が必要となります。

また、自分のもっている道徳観・宗教観・価値観を相対化する必要もあります。たんに「抽象的だから意味がない」、あるいは、自分の道徳観・宗教観・価値観と違うから「自分はそう思わない」で終わりではなく、新たな視点から物事を考えようとする姿勢が求められます。なお、講義および教員の姿勢は、民主主義の基本である個人の自由と人権の尊重、および中央大学のダイバシティ宣言を前提としています。

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